: РЕАБИЛИТАЦИЯ И МЫ
Надежда МАКСИМОВА
В КОНЯ ЛИ КОРМ?
Школа для слабовидящих детей в Михайловке Волгоградской области уже второй год является счастливым обладателем суперсовременного компьютерного класса. Ни одно из средних учебных заведений области, ни одна из специализированных школ России не обладает таким богатством. Оно дает массу преимуществ и новых возможностей в обучении детей, в их профессиональной ориентации, но и налагает особую ответственность. Как будут реализованы эти возможности? Как идет работа по освоению этой техники? Эти вопросы интересовали меня, когда в ноябре 2002 года я отправилась в командировку в Волгоград. Но сначала нужно было познакомиться с общим укладом этого учебного заведения, с его руководителями, педагогами и воспитанниками.
Первой, с кем мне довелось побеседовать, стала старший воспитатель этой школы, Ольга Петровна Байкина-Круглова. Мое появление вызвало у нее тревожно-радостную реакцию. «Ну, наконец-то!» - было написано на ее лице. Выяснилось, что меня приняли за потерявшуюся маму кого-то из вновь поступивших воспитанников. Здесь живет и учится немало детей-сирот, причем в основном это - так называемые социальные сироты - при живых родителях. Вот что мне рассказала о себе и о школе Ольга Петровна.
- Я закончила Ленинабадский государственный пединститут по специальности русский язык и литература. Работала в школе слепых и слабовидящих детей в Таджикистане, в Ленинабадской области. Потом жизнь забросила сюда, в Волгоградскую область.
-
В этой школе обучаются только слабовидящие дети?-
Раньше были и слепые дети. Но они уже закончили нашу школу, а новых мы не стали набирать. Они в Саратовской школе учатся.-
А здесь из каких регионов ребята?-
В основном из Волгоградской области.-
Как по-вашему, в результате каких факторов портится зрение у детей?-
В основном это наследственная патология.-
То есть это дети слабовидящих или слепых родителей?-
Да, много случаев, когда родители здесь учились, а теперь к нам поступают их дети. Есть и случаи травм, например, родовая травма.-
А почему вы, когда меня увидели, приняли меня за маму потерявшуюся? Здесь есть сироты?-
Они сироты при живых родителях, лишенных родительских прав. Сегодня поступили двое новеньких мальчиков - Тимофеевы. Во второй класс и в пятый. Они пять лет не видели маму. А где же мама? Мама здесь, в Михайловке живет, на улице Крупской, даже дом называют. Мы отправили туда письмо, надеялись, что мама придет. Нам и в детдоме, откуда мы забирали мальчиков, сказали, что их мама теперь к нам придет. Интернат наш называют «слепуха». Вот почему, вы когда зашли, я подумала: наверное, все-таки у мамы сердце дрогнуло.-
Может быть, еще и объявится.-
Еще у нас из детского дома трое Забелиных: Сереже 17-й год, Алешка в шестом классе, а Анечке уже 20 лет будет.-
Они в этом компьютерном классе занимаются?-
Занимаются. Стремятся узнать все эти кнопочки, им интересно и поиграть на нем, и что-то свое воспроизвести.-
Здесь и зрячие дети учатся?-
Учатся те, чьи родители работают у нас. Или дети с ослабленным здоровьем, которым трудно учиться в массовой школе. У нас ведь классы малочисленные, по 12-14 человек. Классные комнаты уютные, обстановка домашняя.-
Не бывает конфликтов между зрячими и слабовидящими детьми?-
Сначала, когда новый «городской» ребенок поступает к нам, чувствуется, что он ведет себя несколько заносчиво, чурается наших детей. Многие стремятся показать свое превосходство, установить лидерство. Но потом видит, что наши дети тоже всесторонне развиты, и отношения налаживаются. У нас ведь и музыкальная школа своя, и кружков масса, и танцевальный, и столярный кружок, и плетение из лозы, и выжигание, и выпиливание. И все дети занимаются в них на равных.-
А со спортом у вас как? Физкультурой ребята занимаются?-
Это лечебная физкультура - ЛФК.-
У каждого педагога есть медицинская карта каждого ребенка со всеми рекомендациями. Все они у нас на щадящем режиме. Прежде чем идти на урок или проводить какое-то мероприятие, мы смотрим в карту и решаем, нет ли противопоказаний. Советуемся с медиками, естественно. Кроме того, проводятся профилактические упражнения. Например, я, как литератор, веду урок, и после 15 минут занятий - зарядка для глаз укрепляющая.-
А что это за зарядка?-
Есть специальные упражнения для укрепления глазных мышц. Вращение глаз, горизонтальные и вертикальные движения. Потом нужно закрыть глаза, потереть, помассировать.-
На всех уроках такая профилактика проводится?-
На всех. Это делается, чтобы сохранить у детей остаточное зрение. Мы требования врача ни в коем случае нарушать не должны.У нас много говорящих книг по истории и по литературе. Дети берут с собой магнитофон, кассеты, вечером в спаленке включают, слушают. Готовим мы их к жизни всесторонне. Даже на уроках литературы, если им трудно работать письменно, работаем устно. Развиваем слуховую память. Иногда даже бывает так, что сама не успеваешь сориентироваться, а они уже сообразили.
-
Я обратила внимание на то, что в вашем списке кружков есть изучение Брайля.-
Да, у нас есть тотально слепой преподаватель, ведет историю. Я его секретарь. Я тоже систему Брайля хорошо знаю, много работала со слепыми детьми. У некоторых наших детей такая патология зрения, что неизбежна полная слепота, и им надо будет переходить на Брайль и читать уже не глазами целые книги, а пальцевым методом.-
Вы думаете, что кружковых занятий хватит этим ребятам, чтобы освоить чтение и письмо по Брайлю?-
Некоторые осваивают эту науку уже месяца за два - хорошо пишут, читают. Конечно, пока у них еще есть остаточное зрение, они стараются читать глазами. Но мы при обучении Брайлю надеваем им повязки на глаза.-
Это детей не пугает?-
Это не должно их пугать. Они знают, что это делается им во благо - чтобы сохранить хотя бы светоощущение, им не нужно напрягать глаза.
Был вечер последнего дня осенних каникул. Еще не все дети вернулись в школу, поэтому здесь малолюдно. В школе только те, кому некуда было уезжать. Я познакомилась и побеседовала с несколькими воспитанниками школы.
- Меня зовут Яковлев Алексей.
- В каком ты классе?
- В десятом. Я тут самый активный в этой школе.
-
Давно ты здесь учишься?-
Со второго класса.-
Кроме уроков, чем ты занимаешься?-
Я - президент совета школы. В этом совете мы решаем различные школьные проблемы.-
И какую же проблему решали на последнем заседании вашего совета?-
Много двоек было. Вызывали двоечников на совет.-
Ну, и что, помогает?-
Ну да, когда напугаем дитя. Я тут в правовой клуб хожу. Мы там права свои изучаем.-
Это тебе помогает работать в совете школы?-
Да.-
Это связано с твоими жизненными планами?-
Нет, я на массажиста пойду. Весь 10-й-11-й класс мы массаж изучаем.-
Нравится тебе это?-
Нравится. Только вот мои оценки мне не очень нравятся.-
Поедешь в Кисловодское училище?-
Да. У меня там родня есть.-
А кроме общественной деятельности, чем ты еще занимаешься в школе?-
В спортивный зал постоянно хожу, занимаюсь тяжелой атлетикой.-
И много ты поднимаешь тяжестей?-
Я сам регулирую нагрузки и поднимаю, сколько мне по силам.
В одной из комнат я застала несколько юных барышень. В комнате довольно уютно, звучит магнитофон. Девочки явно скучают под музыку.
-
Расскажи немного о себе. Давно ли ты в этой школе?-
Я в девятом классе. Со второго класса тут.-
Что собираешься делать после школы?-
На парикмахера пойду.-
А ты уже пыталась кого-нибудь постричь?-
Да, подровняла одну девочку. Она сейчас дома. Завтра приедет.-
Ну и как, ровно получилось?-
Да, я уже два раза ее подстригала.-
В общем, вы тут поживаете неплохо, да? Магнитофончик, карты, кассеты.- Ну да, хорошо.
А наутро я побеседовала с социальным педагогом школы, Натальей Анатольевной Гореловой.
Это относительно новая должность в школе - социальный педагог. В чем ваша роль заключается?-
-
Я что-то вроде инспектора по защите прав детей. В основном я занимаюсь их семьями. У нас в школе сейчас 14 сирот. Нужно обследовать, как расходуются деньги их опекунами, используются ли они по назначению. Также нас интересует, в каких условиях дети находятся дома. У нас более 60-ти человек - инвалиды детства. Мы организовали правовой клуб «Фемида», в который входит 20 учащихся. И мы вместе с ними решаем различные вопросы школьной жизни. Скоро начнем проводить дни открытых правовых знаний доступным для детей языком, в виде инсценировок, игр.Если, скажем, в классе или в семье допускаются какие-то нарушения прав детей, они рассказывают об этом, и мы эти вопросы обсуждаем. Я связана с инспекцией по делам несовершеннолетних, с комитетом по защите прав детей.
-
А ребята со своими проблемами приходят сюда, когда кого-то другие дети не принимают, кого-то учитель обидел.-
Да бывает такое - приходят, обращаются.-
Вы сохраняете конфиденциальность этих бесед?-
Конечно, это тайна. Если возникает особо серьезная проблема - с директором, с завучем решаем в узком кругу.-
Внутренние проблемы общения - это дело школьного психолога, а ваша забота, по-видимому, больше внешние проблемы: как вписаться в социум, в какую контору пойти. К кому с каким вопросом лучше обратиться, как себя вести в различных социальных ситуациях. Многим из нас, в том числе зрячим людям, знакомо чувство беспомощности во всех этих конторах. А если ребята в чем-то ущербные, им ведь еще труднее. Какая, к примеру, была последняя акция, связанная с защитой прав детей?-
Недавно пришлось лишить одну маму родительских прав. Мама пьет очень сильно, а ребенком совершенно не интересовалась. Ребенок сам просился в школу, так и говорил: лучше в школе, чем дома. Администрация школы ходатайствовала о лишении родительских прав. Я собирала документы об этой семье и отдавала в инспекцию.-
Трудно бывает с такими мамами?-
Ох, как трудно. Они ведь, как правило, стараются разжалобить, как плохо, как трудно им живется. Начинаешь объяснять: это же ваш ребенок. Но толку от этого мало. Так и с этой мамой - она продолжает пить. Не могли до нее ни достучаться, ни дозвониться. И с водителем мы к ней ходили, и с завучем, и со старшим воспитателем. Она просто не открывала дверь. А снаружи слышно, что там полный дом народу, идет гульба, а она пряталась сама и ребенка прятала. Сейчас можно брать ребенка на временную изоляцию ребенка от родителей в таких случаях, давать родителям шанс исправиться. Если одумаются, то возвращать ребенка в семью. Но это бывает редко. Пьющие семьи - это такие семьи, где при изоляции ребенка взрослые еще больше спиваются. Если предположить, что они могут одуматься, то, конечно, ребенку все-таки лучше в кругу семьи.С другой мамой был случай, что она очень возмущалась, не хотела, чтобы ребенка забирали. А один папа-вдовец, напротив, охотно соглашался, чтобы его лишили родительских прав. Он не хочет заниматься детьми. Если, говорит, бабушка возьмет опеку над его детьми, - пожалуйста. А нет - в детский дом отдавайте. Я, говорит, согласен, лишайте меня прав, запросто. И не хочет даже попытаться как-то сблизиться с детьми, наладить свою жизнь, перестать пить, найти работу.
-
А дети, когда маму лишают прав, как реагируют?-
Они агрессивными становятся. Они понимают, что они родителям не нужны. Они все детство были одиноки, о них никто не заботился. И они вымещают свои обиды на окружающих там, где они оказываются - в школе-интернате.-
Сейчас многие запросто отказываются от детей. У этих людей дома живут кошечки и собачки, и их кормят, гладят, лелеют. А от собственных детей отказываются.-
Не кажется ли вам, что проблемы зрения у детей - это зачастую следствие неблагополучных домашних обстоятельств и недостатка заботы в раннем детстве? Может быть, где-то чего-то не досмотрели, не долечили, вовремя не побеспокоились?-
Чаще всего причины неблагополучия лежат еще глубже. Например, когда женщина еще беременна и относится к этому безответственно, неправильно себя ведет, - это сказывается на потомстве. Вот вам и врожденная патология.
Затем я встретилась с директором школы.
-
Расскажите о вашей школе, о том, чем ваша школа отличается от многих. К сожалению, сейчас еще немногие школы располагают таким компьютерным классом, какой есть у вас. Как он у вас появился, как вы этого добились? Или это неожиданно вам на голову упало?-
Я директор школы-интерната слабовидящих детей Лидия Владимировна Малахова. В нашей школе обучается более 160-ти детей. Наша школа коррекционная. У многих зрение чуть ли не на нуле. И нам приходится прилагать много усилий, чтобы дети осваивали ту программу, которую осваивают в массовой школе. У нас большой блок коррекционных предметов. Например, СБО, социально-бытовая ориентировка. Дети учатся, как заполнить бланк, как пользоваться транспортом, как приготовить пищу, элементарным навыкам самообслуживания.Дети, выйдя из школы, должны суметь найти себя в жизни. Кроме базового уровня школьной программы, мы пытаемся развить специальные навыки. Старшеклассники у нас занимаются лечебным массажем. Это поможет их профессиональной ориентации.
-
У ребят в выпускных документах отражено, что они владеют первичными навыками массажа?-
Да, ребята получают документ о специализации массажиста по оздоровительному массажу.Год назад волгоградская ассоциация незрячих специалистов «Надежда» подарила нам компьютерный класс, через канадское посольство. Мы просто счастливы. Теперь наши дети с удовольствием работают в этом классе. И мы надеемся, что уже через два года наши учащиеся будут выходить из школы со специализацией пользователя ЭВМ. Сейчас у нас у одних в городе такой класс, где компьютеры самые современные.
Как только к нам поступили эти компьютеры, мы были озабочены тем, чтобы обеспечить их сохранность. Мы тут же обратились к главе администрации, поставили решетки, дверь металлическую, провели проводку, которая необходима. Все устроили так, чтобы дети могли полноценно учиться. Специалисты по компьютерам у нас есть.
- Этот класс работает в полном объеме?
- Разумеется, в полном объеме.
-
В вашей школе, как можно судить по информации на стенах, много кружков. Они все реально действующие?-
Конечно! В школе много кружков. 375 процентов детей охвачено кружковой работой. Каждый ребенок ходит минимум в два кружка. Кружок макраме у нас работает, «Хозяюшка». Много кружков музыкального направления.-
В чем главная особенность вашей школы? Вот, к примеру, Троицкая школа славится своими спортсменами. А ваша?-
Я считаю, что у нас особенно хорошо работа поставлена в эстетическом плане. В течение года мы готовимся, а весной выходим на городской смотр художественной самодеятельности, и наши дети выглядят неплохо на уровне остальных школ.-
К вам приходят преподаватели из музыкальной школы?-
У нас филиал музыкальной школы работает уже семь лет. Многие детки из наших выпускников поступают в Курское музыкальное училище. Дети играют на пианино, баяне, аккордеоне. Давно работает вокально-инструментальный ансамбль. Дети учатся играть на гитаре, контрабасе. Регулярно мы участвуем в смотрах бардовской песни.- Что ж, я желаю вам достигнуть таких же успехов в компьютерном образовании ваших воспитанников - тем более у вас для этого созданы все условия.
И вот наконец я у цели своего посещения - у дверей компьютерного класса. Здесь идет урок информатики у пятиклассников. Вот фрагмент этого урока.
-
Скажите, ребята, как этот диск называется?-
Лазерный.-
А если мы возьмем лазерный диск и простую дискету, где больше помещается информации?-
На лазерном.-
Да, на лазерном диске в 600 раз больше информации. А лазерный диск сопоставим с жестким диском?-
Нет.-
В какой-то степени сопоставим. Объем информации на жестком диске измеряется в гигабайтах, а на лазерном диске - в мегабайтах. Но объем жесткого диска гораздо больше. Хорошо. Значит, вся информация может храниться на жестком диске, то есть в памяти компьютера. Теперь такой вопрос: как можно отличить каждого из вас от любого другого человека?-
По внешности.-
По внешности? Ну хорошо, если я скажу: мальчик среднего роста, светловолосый. Кто это? Информации явно недостаточно. А если бы вы сказали, что речь идет, например, о Манченко Коле, вы бы сразу представили конкретного человека. Значит, информация обязательно должна иметь что?..-
Имя, фамилию.-
Имя. Это же относится и к файлу. Если бы у нас вся информация хранилась без всяких имен, без названий, - могли бы мы этой информацией воспользоваться?-
Нет.-
Вывод: что же такое файл? Запишите в тетрадках определение: файл - это область данных на диске, имеющая имя. Это определение пока неполное - к окончанию девятого класса мы его сформулируем в окончательном виде.
Во время перемены я попросила одного из учеников рассказать, как он осваивает компьютерную премудрость.
-
Что ты уже умеешь?-
Знаю все правила, чего нужно делать. Как чего-нибудь включить.-
Создать файл можешь?-
Пока нет.-
А давно ты занимаешься информатикой?-
С сентября.-
Знаешь ли ты, как можно выяснить, какие файлы, какие документы здесь хранятся?-
Если хорошо постараться...-
Давай попробуем, постарайся.-
Сейчас я на это не настроен. Нужно сидеть и работать.-
А тебе трудно прочитывать эти мелкие буквы?-
Да, трудно.-
А что бы ты хотел научиться делать на компьютере?-
Например, если он сломается, разбираться в его устройстве. Еще можно секретные файлы раскрывать.-
Чужие секреты узнавать?-
Ну да.
Преподаватель информатики Лидия Юрьевна Желвакова смогла уделить мне несколько минут до начала следующего урока.
- По образованию я инженер в области химической промышленности. 15 лет я работала на заводе, была отчасти связана с компьютерами. В 1989 году мне предложили перейти в школу, я согласилась. Я работала в средней школе номер 4, тогда это были компьютеры «Агат». А здесь работаю уже третий год. Со второго класса мы ведем информатику.
-
А есть возможность приспосабливать изображение к проблемам зрения, которые есть у ребят - например, увеличить что-то, цвет поменять.-
Конечно, есть. Есть специальная программа, которая увеличивает изображение на экране. Сегодня я ее не подключала.-
Ваши ученики знают, что есть такая программа?-
Да. Но сначала они должны привыкнуть к компьютеру, освоить весь его инструментарий, мышку в частности. А с восьмого класса будем осваивать профессию оператора ЭВМ, а в 10-11 классах пойдет уже изучение информатики на более высоком уровне.-
Вы можете назвать программы, которые они осваивают в ходе обучения?-
Это стандартный пакет Майкрософт офис. Текстовый редактор, графический редактор, электронная почта, Интернет. Кроме того, теоретическая охрана труда, экономика - это федеральные компоненты программы. Наша программа утверждена областным комитетом по образованию. Учащиеся должны уметь обслуживать компьютер, уметь установить программу, находить ошибки, исправлять их. В восьмом классе у нас шесть часов в неделю отводится на профподготовку. В 10 и 11 классах - три часа в неделю.-
А вам не кажется, что все-таки слабовидящим детям первым делом нужно осваивать программу, которая им помогла бы воспринимать все, что происходит на экране монитора? Сразу бы увеличили, что нужно, и им было бы удобнее работать. Я вот посмотрела, как они по экранам носами елозят...-
А там особого освоения не требуется. Это просто увеличение изображения.-
Тем более, если это так просто, почему бы их не научить сразу этой операции, чтобы они могли увеличить и разглядеть символ, прочитать текст?-
Единственное, в чем недостаток этой программы, - она показывает только часть экрана. Управление ведется только мышкой. Чуть они неосторожное лишнее движение сделали, - и уехало изображение. Текст передвигается, и пока читаешь его часть, можно забыть, что было в предыдущей части. А у некоторых ребят ведь проблемы еще и с памятью. Вот такие у нас сложности.
Приехав в Волгоград, я посетила Ассоциацию незрячих специалистов «Надежда» и побеседовала с ее руководителем Татьяной Николаевной Михайленко и с сотрудниками Ассоциации. Именно их трудами михайловские дети обеспечены сегодня современной компьютерной техникой - их проект компьютерного обучения незрячих и слабовидящих получил грант от канадского фонда в виде компьютерного класса. Как это происходило и знают ли специалисты Ассоциации, как используется подаренная ими техника в Михайловской школе?
Когда мы позвонили в канадское посольство, нам сказали, что наш проект обучения инвалидов по зрению компьютерным технологиям очень значим, и предложили сразу не два компьютера, как мы просили, а целых семь. Пусть, решили они, имеют возможность обучаться все, начиная с первого класса. Второй год идет реализация этой программы. Михайловская школа добилась лицензирования, и они теперь имеют возможность готовить операторов. У них для этого все есть.
Сейчас перед нами встала другая проблема. Она связана с компьютерным оснащением волгоградской школы, в которой обучаются дети не только слабовидящие, как в Михайловке, а и тотально слепые. Куда бы мы ни обращались, везде получали отказ. И мы просто решили собрать деньги через частные пожертвования. В течение года собирали деньги по магазинам города. Нами там были установлены копилки. Недавно прошла уличная акция, где мы собрали недостающие средства. И наконец мы приобрели компьютер для этой школы. Нам еще повезло: когда мы обратились в один сбербанк, нам предложили несколько списанных компьютеров. Они тоже были отправлены в волгоградскую школу, а часть компьютеров было решено передать двум детским садам, в которых тоже ребята с ограничениями зрения. То есть, мы решили начинать с самых маленьких, с дошколят. Надеемся, что нам удастся вывести незрячих ребят на такой уровень, чтобы они могли чувствовать себя полноценными людьми, выбирать профессию, которая может дать средства к существованию, на которую есть спрос.
-
Вернемся к михайловской школе. Вы обеспечили их компьютерным классом, и говорите - у них все есть, пусть сами развиваются дальше. И вы больше не вмешиваетесь в этот процесс? Я побывала там, и меня удивило, что слабовидящие дети сидят перед компьютерами и ничего не могут разглядеть, и водят носами по экранам. Там что, нет никаких приспособлений, чтобы им удобно было все воспринимать?-
Дело в том, что в Михайловской школе работает преподаватель из обычной школы, и ей пока сложно перестроиться. Мы, конечно, снабжаем эту школу новыми программами, полезными методическими рекомендациями. Недавно мы побывали на конференции в Нижнем Новгороде, где этот вопрос серьезно обсуждался. Много материалов новых появилось, которыми мы делимся. Нет, мы не думаем, что мы просто помогаем приобрести компьютеры, и на этом все связи прерываются.-
Ну да, дать-то вы дали, но надо еще, чтобы съели. И переварили. И еще, скажите, как вы считаете правильным начинать обучение работе на компьютере? Человек - неважно, взрослый или ребенок, зрячий или незрячий, - должен как можно больше сидеть за машиной и практиковаться при патронаже педагога или, действительно, ему нужно сначала все изучать теоретически, записывать в тетрадке и зубрить, что такое файл и так далее?-
В любом учении, я уверен, нужна индивидуальная работа. В министерстве образования недавно вышла программа обучения информатике. И там совсем не учтен этот фактор - обучение детей с нарушениями зрения или слуха. У нас в Ассоциации - индивидуальный подход. Практика с теорией совмещается. Наши ученики занимаются здесь, записывают что-то. Записали - опять позанимались.-
А специальные приспособления для слабовидящих людей, - это какие-то специфические программы?-
В основном они используют «Мэйджик», - программу укрупнения. Все мелкие ярлычки и буквы могут увеличиваться в то число раз, которое необходимо человеку, чтобы он хорошо видел. Но не только увеличение. Ведь что значит - индивидуальный подход? Для одного человека одна программа больше подходит, в зависимости от его поля зрения, от остроты зрения, для другого - другая. Можно индивидуально подбирать цветовую схему, в зависимости от особенностей цветоразличения. Перед тем как начать обучать человека, мы по полчаса сидим, беседуем, пробуем что-то делать на компьютере, и я узнаю особенности его зрения, чтобы соответственно настроить компьютер для него. Чтобы он с первых шагов был ему другом.-
А в Михайловской школе преподаватель обладает такими навыками индивидуальной настройки?-
Я считаю, что не обладает. Но, может быть, это даже и не нужно. Там же у нее целый класс. Она не может индивидуально работать в условиях занятий с целой группой детей. Главное - она им должна дать базу. Я далек от того, что они будут в ближайшие годы сразу по 20 человек выпускать операторами. Самое главное, что они вообще будут знать, что такое компьютер.-
А здесь, в вашей Ассоциации, что-то вроде курсов, где занятия проводятся периодически?-
У нас тоже компьютерный класс. Мы постоянно информируем, что мы обучаем инвалидов по зрению. Но берем мы не всех. Когда остаток зрения позволяет идти на любые компьютерные курсы, мы можем и отказать.-
Ваше обучение бесплатно?-
Да, бесплатно. Мы неоднократно обращались к администрации города, в отдел социальной защиты. Инвалидов других категорий, скажем, обучают на государственных компьютерных курсах при пединституте. Когда мы заикнулись об обучении нашей категории инвалидов, специалисты сказали как один: мы не умеем, не хотим и не будем это делать. То есть расписались в полном бессилии. Мы говорим: хорошо, мы будем единственными, кто будет обучать инвалидов по зрению, но тогда финансируйте нас. Нас включили в бюджет города, но по сей день вопрос финансирования пребывает в подвешенном состоянии. Денег не хватает.-
Как же вы финансируетесь?-
Только за счет международных фондов. Работаем с западными университетами. Они бесплатно выделили Интернет для наших студентов. Кроме того, большая часть нашей деятельности финансируется нашими собственными средствами. Но мы уже идем на последнем дыхании. Если не изменится общая политика и отношение к проблемам инвалидов по зрению, долго мы не протянем.
Действительно, Ассоциация «Надежда» изыскивает все мыслимые и немыслимые способы по добыче средств к существованию на благо незрячих и слабовидящих, и их изобретательность порой просто поражает. Само существование этой организации - залог того, что незрячие и слабовидящие люди всех возрастов - от учеников средней школы до матерых бизнесменов - будут иметь возможность все более успешно взаимодействовать с новой экономической реальностью, во многом построенной на информационных технологиях. Вероятно, «Надежда» возлагает серьезные надежды как на специалистов, которых здесь готовят, так и на тех, кто делает самые первые шаги по освоению современной техники - в частности, на учеников подшефной школы в Михайловке. Главное, чтобы их первые шаги не слишком затянулись, делались в верном направлении и превратились в уверенную поступь. Подарок, сделанный Ассоциацией этой школе, обязывает и самих дарителей быть заинтересованными в том, чтобы от этой серьезной техники была серьезная отдача.